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乐鱼体育怎么样-幼儿园要给孩子爬树的机会

本文摘要:哇!这孩子竟然爬到这么低的树上了!今年5月,我们举办了以户外自主游戏为主题的研讨会。

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哇!这孩子竟然爬到这么低的树上了!今年5月,我们举办了以户外自主游戏为主题的研讨会。来访者参观了孩子们日常丰富的户外游戏,最后不约而同地围在两米以上的桑树下,举起手机,拍摄爬到树上收获桑葚的少年。看到当天的场景,我决心高兴。

一段时间以来,我们特别强调如何充分发挥室外环境功能,充分发挥幼儿探索,显然老师们已经理解并应用于实践。事实上,那棵桑树确实发现了当天孩子们最想对话的游戏资料。这也是我们仍然提倡的幼儿园环境创设理念——对外开放。对外开放意味着中止人为允许,让幼儿享受幼儿园活动环境的自主权、控制权,有更广阔的探索和游戏空间,有更大的活动维度。

对外开放的幼儿园环境还包括空间环境对外开放和教师观念对外开放。空间对外开放-幼儿能够到达树根不足;空间对外开放是幼儿园环境对外开放的基础。空间对外开放,首先意味着让幼儿看,到达。

把树根比作幼儿期待探索的东西,空间对外开放意味着幼儿到不了树根。理想的幼儿园不需要高墙,每个班级都不需要太多的墙和栏杆。

日本腾幼儿园的环形圆顶建筑很受幼儿欢迎,其活动室也设计得非常对外开放,各活动室和邻班必须用EMU的单层板隔开,突破的话,两个教室就会变成大教室,两个班幼儿间的对话机会很多,班级走廊的墙壁也全玻璃这种设计是为了满足幼儿的好奇心,让他们看到外面再次发生的一切。一般幼儿园教育大楼的大厅,往往是出入的空间。我园结合幼儿园先进设备设计理念,整个大厅和室外场所之间没有堵塞的墙壁,一楼大厅四面八方,幼儿看教育楼周围的场所和风景很方便,当然也有权出入。

这便于幼儿从仔细观察到参与,有效提高游戏的自主性。与此同时,由于空间对外开放,不同的班级和不同年龄的儿童经常不在一起玩游戏,产生了非常丰富的游戏情节。其次,空间对外开放力求室内外联通,方便幼儿通行。

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早期,我们公园一楼的活动室阳台堵塞了。如果你在花园里玩,你需要从活动室的前门绕过教学楼。阳台扶手的隔绝直接影响幼儿与室外环境的对话频率。因此,我们拆除了阳台栏杆,从那以后,操场和班级活动室出现了通行方便的整体。

幼儿到了班级活动室,最喜欢通过阳台到后操场的彩虹福道,在菜园里抓蝴蝶,抓昆虫,在小池子里炒蝌蚪,诱饵小鱼……室内外空间的联系,带来了室内外游戏、自学的同步。其次,空间的对外开放要求幼儿足够。游戏资料,他们想玩游戏就玩游戏,取放方便。

对幼儿来说,视觉上的一致性并不令人满意。他们的特点是死前一定要摸摸,动动,所以环境给幼儿看就能得到,得到就能接触到操作者的机会,满足他们需要的感觉和体验。在游戏活动中,我们制定了允许幼儿在环境中使用玩具和材料,用完后返回原地的环境对话原则。

这构筑了环境中所有教育资源对幼儿开放。同时,为了方便幼儿使用,游戏材料的篮子、篮子、箱子、橱柜、架子等需要根据幼儿的视点、适合幼儿使用的尺寸进行设计和投入。观念对外开放-幼儿可以在幼儿园爬树,比物理环境对外开放更重要的是教师观念对外开放。如果空间的对外开放使幼儿像树根,观念的对外开放意味着幼儿可以爬树。

然而,并非每个幼儿园都有太多的条件来改变空间,但只要观念对外开放,幼儿园的一草一木就能成为有价值的课程资源,幼儿园以外的社区和社会环境资源也能被我使用。观念的对外开放首先意味着幼儿有更自律的游戏选择权。

幼儿大胆玩耍,明确提出如何玩游戏,往往是茁壮成长的重要事件。此时,教师必须把问题还原给幼儿,让他们自己想办法解决问题。

就像我们公园的幼儿一样,他们不再适合摘桑叶喂教室里的蚕宝宝,而是明确地提出了爬上树去收桑葚的想法。教师就组织幼儿开展如何安全地去桑葚辩论,让幼儿描绘自己的方案,引导他们完善。然后根据幼儿的方案加上教师的评价,在桑树附近的材料之间,打算使用防水工具,仔细观察幼儿的用途。

在这个过程中,教师必须实现反对的度。关于安全性,在创造环境、获得材料和设计活动时,如果教师充分考虑的话,请让幼儿支付小危险性。在成人眼中的小危险是幼儿眼中茁壮的挑战和宝贵的体验。

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观念的对外开放意味着教师要信任幼儿,反对幼儿。在幼儿活动过程中,由于过度担心安全性,幼儿的手脚往往处于被束缚的状态,幼儿园环境资源的利用也受到限制。幼儿到了户外,教师过激的心情活动范围也受到限制。

在这样的游戏过程中,环境资源几乎是老师对幼儿的容忍,幼儿的自主性大大巩固了。他们总是说:老师,这个能玩游戏吗?老师,这个怎么玩游戏?老师,我会玩游戏。事实证明,只要教师充分信任幼儿,给予他们尝试的机会,幼儿就有能力应对看起来像危险的活动。

在幼儿园,如果幼儿想爬到树上收获桑葚的愿望构筑起来的话,之后他可能很难有机会再次获得这个体验。我希望老师们多听幼儿的想法,不管那些想法有多不可思议,都要给他们很大的系统,尽量让上司们构筑。幼儿在没有成人干预的情况下,不能充分发挥想象力,不能自己权衡危险性,不能自己学习,不能互相学习,从经验中学到结束中学。

当然,我们并不希望所有幼儿园都能让幼儿爬树,但幼儿园应该允许幼儿有爬树的机会,因为树本身就是幼儿园环境的一部分,当然让幼儿充分探索。

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